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异性交往的辅导

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异性交往的辅导

教师介绍

随着高中生这一时期生理的发展,心理方面也产生了显著的变化。男女同学间的交往也由初中阶段的相互排斥、相互攻击转化为高中阶段的对异性的关注和在异性面前的自我表现。这一时期对异性同学的行为处事方式、思维方式、性格特征等都产生了极大的好奇和希望与之交流的渴望,从而达到了解彼此在思维、能力方面的不同。对异性同学产生好奇和渴望接近的性情,都是高中生这一阶段的正常心理特征。明确高中生异性友伴交往的意义,将有助于我们正确的处理异性友伴交往中的各种问题。

一、高中生异性交往的意义

1. 异性友伴交往有助于中学生个性的全面发展。男女同学在个性结构是有许多不同之处,如男生豪迈、大度、勇敢、坚强,女生细致、耐心、坚韧等,通过健谈可以相互学习,相互补充。

2. 有助于身心健康发展。处于青春期的个体对异性的好奇、向往,主要是求得心理的接近和情绪的接近,以及对异性同学的了解。在青春期异性交往的心理学要得到满足的同时,同时可以获得愉快的情绪体验,并激发出积极性和创造性。

3. 有助于自我认识和自我完善。在与异性同学交往的过程中,可以进一步认识自身的性别角色,也有利于从多个角度认识自我。通过异性友伴交往,可以培养交往当中所需要大教养和理智,促进个体进一步完善自我。

4. 有利于学习和工作。异性同学正常交往所获得的和谐气氛,有利于激发思维和创造力,促进彼此在学业上的进步和工作水平上的提高,发挥出潜在的能力。

正确认识了高中生异性友伴交往的意义之后,让我们再来看看高中阶段异性友伴交往过程中可能出现的一些问题。

二、高中生异性交往出现的问题

1“一对一”引发的交往问题。在与同龄人相处的过程中,难免会出现共同的兴趣和爱好和其他缘故而关系密切,甚至出现“一对一”现象的异性交往。无论这种异性交往的性质如何,都会招来周围人的猜测和议论,给双方带来很大的压力和困扰,而且也比较容易引发非正常的感情倾向,对学生自身的学习、生活和人际关系等产生不良影响。

2不当的交往方式引发的错觉。有的同学常常会因在异性同学面前的不当举止,给学习、生活带来很大困扰。

3交往过密,产生自认为是“两情相悦”的情感

4拒绝异性交往和异性交往困难。部分学生由于缺乏与异性交往的技巧,对异性有陌生和畏惧感,不安和害羞可能使他们以拒绝的方式来表达自己对异性的关注。有些学生是由于他们以往的生活经历或严格古板的家教造成对异性的偏见,从而拒绝与异性交往。

5缺乏自我保护的意识。缺乏自我保护的意识是青少年中普遍存在的问题,例如,在面对诱惑时,不知道如何摆脱;受他人侵犯时,不知道如何维护自己的礼仪;被他人纠缠时,不知道如何脱身;遇到追求者,不知道如何拒绝等。以至于在自己不情愿的情况下被卷入感情的纠葛中,不能自拔。

6产生青春期恋情。而由青春期恋爱所带来的一些危害已经日益突显。

一组数据:

2005年,中国每年有1000成人堕胎,其中18岁以下的未成年人达250万,占总堕胎人数的1/4;我国19岁以下的青少年中,平均5%10%的男孩和3%8%的女孩有过性经历或者性体验。

受到社会开放的影响,网络、媒体中充满的各种诱惑,加上,一些学校中和咨询中由此而突显的问题也越来越多。“能做的与不能做的”,仅止于性行为的界线。

三、辅导的建议

1、正确的观念与态度

除了孩子们正常的性生理发展外,青少年学生性心理发展也使得他们表现出有较广泛的异性交往愿望和交往范围,异性交往是中学生身心发育到一定程度的必然表现。如果师长的态度与孩子们性生理、性心理的需要存在着矛盾,很容易会导致师生之间的冲突,而不利于解决学生中出现的异性交往问题。因此,想要帮助孩子较为顺利地度过青春期,关键在于我们要转变观念,调整我们对待青春期异性交往的态度。

正确认识高中生性心理特点的家长和教师,对待孩子异性交往的态度和做法会更加恰当。

2、正视孩子的反叛性

一项针对中学生的调查结果显示,认为中学生谈恋爱正常、对双方有促进作用或视具体情况而定的学生恋爱的可能性均高于认为恋爱会影响双方学习和生活的学生。诚然,恋爱作为异性间的亲密交往方式,对行为双方并不一定总产生不良的影响。因为心理发育具有较大的个体差异,对较为成熟的自控能力强的学生,确有恋爱对其无影响或产生激励作用的例子。但是,因为青少年心理发育的不成熟性,他们的恋爱多数以不良结局告终。常常,家长、教师和社会一直对此分析不足,批判有余。青少年在心理上具有内在的反叛性,一味否定的言论很难使他们信服,且喜欢尝试新事物,在缺乏心理准备情况下若发生恋爱更容易产生不良的后果。

有研究显示,诱导教诲能引起孩子的积极情绪和服从反应。在指导孩子异性交往问题上,主动自然、理解沟通、说理诱导等方式会更加有效。

因此要使青少年对恋爱有正确的认识,就应该客观地告诉他们身心发育的特点及恋爱可能带来的一切后果,相信大多数同学会作出明智的选择。

3、进行系统性的集体教育

曾经在高中生中进行的一项调查,发现了一个“怪现象”:两千多名学生的调查结果显示,性行为发生率和学校是否开展青春期教育无关。这一结论这并不是说明学校是否开展性教育无关紧要,而是说明目前大多数高中学校开展的性教育浅尝辄止、流于形式,对学生无法真正起到解惑、引导作用,学校应该改变目前这种常规性、走过场的性教育方式。

上海是我国性教育全面开展、并且启动较早的城市,他们曾经做过了一项调查,将调查结果与其他地区的调查结果比较,发现学生中恋爱的比例与其他地区接近,而出现有婚前性行为的比例则低于其他地区的研究。这也许是上海市在国内率先开展中学生性教育的效果表现,也反映中学生有相当的自制能力,多数同学能够控制自己的感情,采取了更为理智的行为。

因此通过正面的引导和教育可以使学生正确处理感情问题,妥善处理好异性间的交往。

另外,研究表明对恋爱者而言,尽管父母老师多数不知道其行为,但在同学中却相当公开,进行集体教育会有利于在班集体中形成正确的舆论导向。

4、配合以个别教育

涉及青春期恋情的孩子往往是通过这种恋情所带来的感觉来满足自己的内心需要,例如随着社会经济条件的发展,家庭的模式已经多元化,因为种种原因致使有一些孩子生活单亲或者冷漠的家庭中,不良的家庭互动与氛围,使得他们的内心充斥着孤单、不幸、被遗忘的感觉,与其他孩子相比,这些孩子在情感上更为孤独、更需要温暖,他们往往在潜意识中渴望得到爱与关心。因此,在现实的生活中,他们更敏感于某些所谓的关心话语、体贴行为,他们更倾向于寻找亲密的伙伴,恋爱的可能性也比较高,因此对生活在不良家庭环境的学生,老师、同学和亲友应给以更多的关心和爱护,使他们感觉到集体的温暖,能在逆境中自强不息。当然,我们更希望能天下所有的父母们能尽力为孩子创造一个温暖幸福的家庭。

研究也表明,业余时间主要用于学习的学生一般成绩较好,有较高的人生期望,不大愿意把时间花费在其他活动上,因此恋爱的可能性较小,而那些在学业中得不到成就感,人生没有目标与期望的孩子则更容易陷入到青春期恋情中。由此我们可以考虑,如果能帮助孩子能正确地调控学业的压力,在学业中获得自己的成就感,对未来有自己的期待,或许青春期的恋爱也会适当地减少。

另外,识别高危对象,实施有针对性的教育和服务,对降低性行为风险也有重要意义。

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